Résoudre des problèmes mathématiques en contexte collaboratif dans l'enfance : expérience(s) de régulation partagée et d'autorégulation des apprentissages en formation initiale

Résumé

Cet article présente un axe de recherche qui vise à analyser, dans le cadre d'une expérience de formation, comment les futurs enseignants de maternelle et enseignants du 1er cycle de l'enseignement de base (CEB) perçoivent la régulation partagée et l'autorégulation et comment, à partir de cette expérience, ils favorisent ces compétences chez les enfants, à savoir la résolution de problèmes mathématiques. Nous nous concentrerons sur la première phase de la régulation partagée « l'avant-première du processus formatif ». Cinq apprenants qui fréquentent le master d'éducation préscolaire et d'enseignement au 1er CEB et les groupes respectifs d'enfants avec lesquels ils ont travaillé dans les contextes de stage ont participé à l'étude. Compte tenu du caractère qualitatif de cette étude exploratoire, qui a impliqué différentes méthodes et techniques - groupes de discussion et récits de formation -, l'analyse des données est descriptive et interprétative. Les résultats indiquent que les apprenants identifient des aspects facilitants dans la régulation partagée des tâches, le soutien du groupe jouant un rôle pertinent. Ils considèrent également que l'enseignant de maternelle ou l'enseignant du 1er CEB peuvent intervenir, en ayant un rôle actif dans la promotion de ces compétences, dans la mesure où ils peuvent créer les conditions pour que les enfants apprennent ensemble à résoudre des problèmes, notamment mathématiques. . Les implications pratiques ainsi que les limites de l'étude et des travaux futurs sont également discutées.